（一）“网瘾少年”的真实写照在山东潍坊安丘的一个村落中，高二在读且寄宿于市区学校的表弟小浩，初中时便开始拥有手机，随之而来的是日益严重的手机沉迷问题。尽管学手机使用管理严格，但假期中小浩几乎全天候投入手机游戏和娱乐中，作息紊乱，与人交流极少。今年春节期间，笔者三次与小浩见面，每次他都只是简单打个招呼，对深入交谈表现出敷衍或逃避的态度。更甚者，小浩因手机沉迷问题多次与舅舅舅妈发生激烈争执，甚至影响到正常的生活规律和家庭礼仪。舅妈反映，小浩的成绩已从六百分跌至四百分，学习兴趣丧失，假期作业不按时完成，还找借口逃避补习班，情绪波动大，易怒冲动。小浩的问题行为令亲戚们侧目，被贴上了孤僻易怒、懒散叛逆、学业糟糕的“网瘾少年”标签。然而，这一现象并非仅归咎于小浩个人，其背后的深层次原因涉及整个家庭系统。
（二）家庭层面的“暗流涌动”
1. 家庭互动关系的转变：
家庭作为一个动态系统，成员间的相互作用对个体成长产生深远影响。小浩的家庭环境及其内部互动关系成为他出现沉迷行为的重要诱因。自弟弟出生后，父亲外出务工，虽逢年过节会带回礼物，包括小浩的手机和平板，但在情感关怀和沟通方面明显缺失。母亲则在家附近的纺织厂工作，加班频繁，小时候溺爱小浩，随着小浩步入青春期和手机沉迷加剧，母子间的情感交流逐渐减少，转变为唠叨与抵触。父母虽然尽力满足小浩的物质需求，却在陪伴、教育以及情感满足上严重不足。尤其是弟弟出生后，父母的关注重心转移，小浩愈发感到被忽视，与家人之间的关系由融洽转为紧张。在缺乏有效亲子沟通及情感支持的情况下，小浩通过过度沉迷手机来重新获得家庭的关注焦点，甚至将其作为一种平衡家庭关系的方式。
2. 扭曲的家庭教育方式：
小浩父母对他的学习成绩寄予厚望，然而期待与实际行动之间存在显著矛盾。由于教育资源匮乏，小浩从小学起便前往市区就读，尽管母亲起初能辅导其学习，但随着平板电脑的引入和智能手机的配备，加之疫情导致的线上教学，小浩失去了有效的学习监督，逐渐沉溺于手机网络世界。父母的文化程度不高，受到当今社会观念的影响，将学习视为唯一出路，对小浩施加高压期望，这种要么放任不管要么严厉苛责的教育方式反而引发了小浩的逆反心理。面对繁重学业压力和游戏诱惑，当代青少年在家长过高期待与自身努力结果不匹配时，往往选择逃避现实，沉迷游戏以寻求成就感和认可感。此外，父母通过与学校老师合作，试图加强对小浩的管控，但这反而加剧了亲子关系的紧张。
小浩的手机沉迷案例，犹如一面镜子，揭示了农村家庭教育存在的诸多问题。许多农村家庭秉持唯成绩论、唯名次论的观念，忽视了对孩子个性发展和自主意识培养的支持。父母在教育过程中常常采取权威压制、敷衍陪伴或是言行不一的双标行为，甚至当众贬低孩子的自尊心，这无疑对小浩的心理造成了伤害。渴望得到认可的青春期小浩，在严苛的家庭教育环境中，自我意识的发展受到了阻碍，进而更加抗拒父母的管教，选择逃避现实生活中的社交场合，转而在手机构建的网络世界中寻找认同感与快乐。
家庭是一个相互依存的系统，个体的成长离不开健康和谐的家庭环境。存在问题的家庭关系、互动模式和沟通方式可能导致个体行为偏差。然而每个家庭都有其内在的优势与抗逆力，应当以优势视角发现并强化这些积极因素，建立良好的家庭沟通模式，打破传统含蓄、不直接的表达习惯，尊重并倾听每个家庭成员的需求。尤其是在调和夫妻关系、尊重呵护老人和关爱孩子的基础上，重构家庭秩序与氛围，才能真正促进个人成长与家庭整体发展。对于像小浩这样的家庭，如何在面临诸如老年人劳动能力丧失等重大挑战时保持家庭平衡，亦是值得进一步研究探讨的话题。
