来源 | 中国教师报| 刘怡麟 北京市十一学校朝阳实验学校
在人们的传统观念中，听话、懂事的孩子往往被认为是“好孩子”，而对那些学习成绩一般或调皮捣蛋的孩子，则常常抱有遗憾。然而，在我近期的一次经历中，一位名叫小伟的学生让我深深体会到，“好孩子”的定义远不止于此。
为了校园音乐节的主持人选拔，每个班级都派出了最优秀的学生参加比赛。这些孩子们在短短两天内不仅熟记了全部主持词，还能声情并茂地表达，展现了卓越的能力和才华。在我心中，他们无疑是“好孩子”的典范，让老师和家长省心不少。
然而，在众多优秀的选手中，小伟班级派出的孩子并非成绩顶尖，甚至小伟连卷舌音和平舌音也分不清。尽管如此，每次遇见他时，小伟总是热情洋溢地说着“踢车（teacher）好”，并且坚持每周与我一起复习英语单词，即使应对困难也不曾放弃。在正式广播那天，虽然他在发音上遇到困难，但他的坚韧和乐观却让人印象深刻，他说：“踢车，这次读不好，我回去再多练练，以后一定会读对的。”
小伟的故事犹如一个小太阳，照亮了一个事实：一个“好孩子”的定义，并非仅仅局限于学业成绩或是行为规范，更在于他们的个性品质、道德修养以及面对挫折的态度。从成人的视角来看，能带来便利和轻松的孩子被称为“好孩子”，但站在孩子的角度，他们对“好孩子”的理解则更为多元和深刻。
因此，我们需要反思和调整对于“好孩子”的评价标准。教育者应注重个体差异性，通过观察学生的态度、心理状态和日常行为表现来综合评判他们是否为“好孩子”。我们不能仅以学习成绩论英雄，而是要关注每一个孩子的特长、志向及其在成长过程中所展现出的独特品质。
无论是成绩斐然的优等生，还是像小伟那样不屈不挠、阳光开朗的孩子，他们都值得被肯定和鼓励，都有资格戴上“好孩子”的桂冠。作为教师，我们的任务是始终陪伴在他们身边，不抛弃、不放弃，引导他们在各自的成长道路上做到最好。让我们共同期待每个孩子都能在新学期绽放属于自己的光彩，因为他们都是独一无二的好孩子。
