前段时间，北京四中的校长马景林在一场直播中表示，“坚决反对家长陪伴式写作业”。

图片来源：直播截图

在他看来，家长分为两种，一种是“园丁”，一种是“木匠”。

“园丁型”家长，注重维护花园的外部环境，为“花草”提供适宜生长的温度、湿度、光照条件，而不具体干涉他们的生长过程。

“木匠型”家长，注重“木材”塑造的一致性、准确性，习惯于从“木材”本身着手，来精雕细琢，使其成才。

马校长觉得，陪伴孩子写作业的家长，是“木匠”，而不是“园丁”，靠着对孩子的严格要求，在短期内取得了好成绩，但不利于孩子的长远发展。

因此，“家长育儿要做园丁，不做木匠。”

校长的本意是希望家长培养孩子的自主学习能力，这一点本身无可厚非，然而针对“陪伴式写作业”这件事，评论区的家长们却并不买账。

图片来源：电视剧《我的前半生》

首当其冲的问题是，许多小学老师明确提出要求，学生写作业应该由家长陪同，而且家长要为作业的准确性负责，练习册上不能有错误的题目。

如果孩子在学校里写的作业出现了错误，一些老师也不会在课堂上详细讲解，而是要求家长在课后督促孩子订正。

既要追求准确率，又不想花费太多时间，希望孩子写作业一遍过、不返工，家长想不陪都难。

怪不得有家长调侃说：“都别陪孩子写作业了，让老师看看孩子的真实水平也挺好。”

正因为老师对孩子作业的容错率越来越低，才导致家长们不得不盯着孩子写作业。要是老师都觉得，交上来的作业什么样无所谓，又有几个家长愿意花时间，一道题一道题陪着孩子写呢？

或许当“木匠”并不是家长的本意，无奈却有很多“木匠”老师，希望孩子变成一件合格的“家具”。

图片来源：电视剧《相逢时节》

其次，要不要陪孩子写作业这件事，真的因人而异。

在四中校长反对“陪伴式写作业”的视频下方，有个高赞评论说：“校长是没见过差生吧。”

孩子妈看到这里都露出了无奈的笑。北京四中是一种怎样的存在？西城四金刚之最，高考平均分榜首，在人才选拔阶段，就已经把“掐尖儿”发挥到了极致。

这样的孩子，需要父母陪着写作业吗？的确不需要。

但是这样的孩子，能够代表其他普校里的普娃，代表千千万万的中小学生吗？显然不行。

有的孩子没有了父母的陪伴，真的就一道题也不写，要么看不懂，要么注意力不集中，需要家长在旁边进行引导，带着孩子读题、划重点、梳理思路，再一步步写下来。

这个时候，哪里还管得了高血压、心脏病，孩子能早点把作业写完，别耽误晚上睡觉，老母亲就谢天谢地了。

图片来源：电视剧《小舍得》

此外，父母“陪伴式写作业”，不仅因孩子而异，还因作业而异。

同事家孩子今年上小学二年级，虽然学校老师不布置作业，但家长心里不踏实啊，对各种练习册一通研究，给孩子规划了初中高三个难度级别的课后练习。

做的时候就发现，比较简单的题目孩子还能看懂，但是到了难度较高的习题册，都是课本上没见过的题，光题目就要两三行，孩子根本看不明白。

不甘心就此放弃的同事，就这么走上了给孩子读题、陪孩子写作业的道路。

反对“陪伴式写作业”的人，通常认为父母的陪伴会让孩子产生依赖，长此以往，离开了父母的孩子，也无法自己完成作业了。

然而在现实生活中，无论是学习习惯的养成，还是学习技能的习得，都不完全是一个自发的过程，都需要父母的引导和示范。

至于孩子会不会形成依赖，则取决于家长介入的程度和方式，而不是家长有没有介入。

图片来源：电视剧《小舍得》

有的家长每道题都会给孩子读，有的家长只帮孩子分析复杂的题目；有的家长只陪着做客观题，有的家长连作文都要逐字逐句地教；有的家长只看习题册上的题目，有的家长能联系到相似的解题方法。

同样是陪孩子写作业，陪伴的效果却不尽相同。

拿自己家举例子，我一般是不会陪孩子写作业的，但有时候孩子的作业比较难，比如一整页都是应用题，他怕自己理解不了、做得慢，就会主动提出让我陪他写。

这种时候，我也会答应孩子，陪他一起做题，给他提供必要的帮助。

我始终觉得，“陪伴式写作业”重要的不是要不要陪伴，而是如何陪伴。

高质量的陪伴，不仅能够帮孩子养成良好的学习习惯，还可以带动父母终身学习，和孩子共同成长。

图片来源：电视剧《别想打扰我学习》

所谓高质量的陪伴，最理想的便是形成一个“学习型家庭”，每个人都有自己要完成的“作业”，可以看书、可以听课、可以工作，大家各司其职。

父母看似没有陪在孩子身边写作业，却营造出了学习的氛围，让孩子能够静下心来学习。

当然，并不是说“教孩子做题”就是一种低质量的陪伴，如果父母能够平心静气地给孩子讲题，孩子的配合度高、注意力集中，能学到东西，同样是一种高效的学习方式。

只要别把写作业变成“鸡飞狗跳”的大型家庭情景剧现场，父母的陪伴就是有意义的。

图片来源：电视剧《米小圈上学记》

现如今，“陪伴式写作业”已经成为了一种非常普遍的现象，许多家长也有不得不陪伴的理由，贬低或批判都显得过于草率。

这个问题的答案，不是一定要陪，或者一定不能陪，而是因人而异、各有益处。

如果孩子需要陪伴，父母就有陪伴的好处；如果孩子可以独立完成作业，那么不陪就是对孩子的信任和尊重。

教育专家指导不了每个家庭，只有真正陪伴孩子的父母，才有陪孩子写作业的最终解释权。

总结起来，的观点是，教育孩子应该以培养孩子的自主学习能力和自信心为主，而陪伴孩子写作业并非明智之举。认为，家长应关注孩子的实际需求，不应过度干涉孩子的学习过程，更不应为了追求高分而逼迫孩子做难题。相反，父母应该与孩子共同努力，为他们提供有助于培养自主学习能力的环境和支持。同时，家长还应注意保护孩子的隐私和个人空间，避免过度干预孩子的学习进程。总的来说，认为，真正的教育应该是以学生的全面发展为目标，而非单纯的成绩追求。