随着大学兴起家长群现象引发争议和质疑,部分家长认为建立家长群会“把学生变成‘巨婴’”，并影响他们进入社会、职场的发展。大学通过实行“高中化”管理模式来应对这一问题,但也遭到家长们质疑——是否培养出能够适应社会发展需求的人才？针对此情况,特邀评论员熊丙奇提出：“建设‘家长群’不如建本科生导师制。”他认为,应高度重视大学生的独立性和责任心发展,建立个性化、定制化的培养方案,为每个学生配备学业导师或指导教师,引导他们明确目标、规划路径和掌握自我管理能力,使他们成为符合社会需求的高素质人才。近十年间,我国已有高校尝试推进本科生导师制,但仍面临“叫好不叫座”的难题。例如,清华大学秀钟书院推行全员导师制,天津师范大学亦于2023级新生阶段全面推行该制度。但总体来看,目前的本科生导师制仍需改进和完善以满足需求和实现发展。
打造“家长群”还是实行本科生导师制：教育界的双向挑战与探索
近年来，随着中国高等教育体系的快速发展，家庭关系在大学生群体中的地位日益突出。大学家长群逐渐出现，一方面，家长群体对子女在校生活产生浓厚的兴趣，希望通过这个平台了解孩子的学习状态和生活细节，同时也关心孩子在校园的生活方式以及未来的职业发展规划。然而，这种网络化的家长群也被一部分家长视为将学生打造成“巨婴”的现象，对此，我提出大学应实行“高中生化”管理模式，同时引入本科生导师制，探讨其优劣及其对大学教育的长远影响。
首先，从建设“家长群”到实行本科生导师制是大学生群体发展的重要转折点。传统的家庭群多聚焦于子女的学习成绩、生活琐事等生活层面，但在现代背景下，学生的个人成长、就业规划、人际关系处理等问题日益凸显。面对这些问题，建立家长群无疑可以提供一个沟通交流的平台，帮助家长及时了解孩子的在校情况，提供情感支持，协助解决亲子冲突。然而，家长群过分依赖于线上沟通，并未充分考虑到面对面交流的必要性，过度强调微信群的功能可能会让一些孩子忽视了人际关系的重要性，甚至可能使他们在实际生活中遇到无法解决的问题时感到无助。
与此同时，不少家长对于“把学生变成‘巨婴’”的担忧也不无道理。他们担心大学生因过多地依赖家长，缺乏自我管理和人际交往能力，这可能会导致他们在社会中难以立足，进而影响他们的职业发展。因此，我认为，大学应当积极采取措施培养学生的独立性和责任心，不仅要在家庭环境里注重培养孩子们的独立思考能力和自主解决问题的能力，更要在学校中实施“高中生化”管理模式，强化对学生个性化的关注和培养。
首先，从组织形式上看，实行本科生导师制是一种更为直接有效的提升大学生独立性和责任感的方式。导师制度的基本运作模式包括设立一对一的学术导师和日常指导老师，他们负责监督和辅导学生的学习、生活及心理状况，共同引导学生形成良好的学习习惯、人际交往能力和社会适应能力。相比于单一的家长群，这种方式不仅能确保每个学生都能得到准确而个性化的指导，还能更好地鼓励学生发挥主观能动性，促进他们主动进行自我管理，从而提高他们的学习效率和综合素质。
其次，实行本科生导师制能够有效地激发大学生的自我学习兴趣和潜能。在家庭环境下，父母往往承担着监护和教育孩子的责任，但个体需要在学业上获得独立的认知和技能才能实现自我价值。而在大学中，导师可以通过设置个性化的学习目标、规划课程进度和辅导作业等方式，激励学生们积极参加各类课外活动和科研项目，进一步深化专业知识和技能的学习，以此来增强他们的专业素养和竞争力。
再者，实行本科生导师制能够培养大学生的社会责任感和公民意识。导师作为教育工，不仅是学生学术上的指导者，更是引导他们积极参与社会实践活动，拓宽视野、锻炼社交技巧的重要角色。通过导师制度，大学生可以在实践中体验到团队合作、公益活动等方面的价值，以此为基础建立起正确的价值观和人生观，从而在未来的工作和生活中更好地融入社会，承担起应有的社会责任。
综上所述，从建设“家长群”到实行本科生导师制，是提升大学生独立性和责任心，促进其全面发展的重要途径。虽然目前的高校在本科生导师制方面还面临着“叫好不叫座”的难题，但我们有理由相信，只要我们深入理解大学生的需求和挑战，遵循科学的教育理念和方法，切实加强导师队伍建设，改革导师制运行机制，就一定能够打造出适应现代社会需求的高素质人才，助力大学生的成长和发展。在这个过程中，无论是在家庭群还是导师制的实践中，我们应该始终坚持以学生为中心，既要尊重和理解学生的个体差异，又要关注他们的全面发展，让他们能够在愉快的环境中，积极寻求个人价值的实现和社会发展的机会。