近年来，“为创新而学”的科学教育理念在全球范围内盛行，创新人才培养的根基在于普及科学教育的起步阶段。今年政府工作报告中特别强调了“广泛开展科学普及”，充分体现了这一趋势的重要性。全国政协委员在全国两会期间指出，我国科普能力建设已取得显著成就，近12年间公民具备科学素质的比例翻了三倍之多。此外，全国政协推出的“委员科学讲堂”项目邀请了众多院士、知名科学家进行科普工作；许多科学家开始在学校兼职科技副校长，助力青少年科学素养提升；越来越多的孩子通过项目化学习的方式，燃起了对科学的热爱。
如何塑造未来的“科学大脑”？3月10日，在全国政协十四届二次会议第三场“委员通道”集体采访活动中，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景给出了掷地有声的回答：“创新人才并非天选之人，每个孩子都有潜力成为拔尖创新人才。”
倪闽景，这位曾是中学物理教师，曾任上海市教委副主任的资深教育工，始终在科学教育一线耕耘。他观察到，科学家人才选拔并无固定的模式，聪明伶俐或看似平凡的孩子都可能成为拔尖创新人才，关键在于他们普遍具有自主性、行动力，对特定领域充满浓厚兴趣且专注投入，积累了超越常人的知识储备和能力特长，同时还具有坚韧不拔的精神。
他认为，对于拔尖创新人才的培养，不应只关注孩子的考试成绩，而应着重培养其自主性、专注力和韧性这三大素养，尤其是实验探究能力的培养至关重要，因为动手实验能够最有效地锻炼“科学的大脑”，催生真正的科学问题。他呼吁，家长和学校应鼓励孩子们减少游戏时间，增加探究实践，因为在丰富多彩的自然世界中，孩子们能得到更多成长的机会。
针对当前实验室建设，倪闽景提出建议：国家虽已投入大量资金实现学校实验室全覆盖，但更应增设科学创新实验室，让孩子们有机会自由探索、发现问题。同时，他强调破除科学家神话，让科学回归理性，避免迷信科学和神化科学家现象，以免阻碍科学思想和科学精神的传播。
随着人工智能技术的快速发展，各行各业均受到深刻影响，教育模式也随之发生变革，对人才创造力的要求不断提升。“钱学森之问”视频的热议再次引发了社会对创新人才培养机制的深度思考。当前，劳动力市场上人工智能行业供需结构性矛盾凸显，如全国政协委员、上海市经济信息化委主任张英所述，去年前8个月国内人工智能行业人才供需比仅为0.39，预计到2030年人才缺口将超过500万。
面对这种挑战，优化相关岗位设置和职业教育体系，紧跟技术发展步伐，构建新型创新人才选拔机制刻不容缓。全国政协常委、九三学社中央委员会副主席、中国科学院院士葛均波特别关注医学工程师人才培养的问题，指出我国高校亟需加强医学工程人才培养以解决医疗机构实际需求与高校研究环境脱节的问题。
教育部部长怀进鹏于3月9日明确表示，实现建成教育强国、成为世界重要人才中心和创新高地的目标，必须在拔尖创新人才的自主培养上下大力气，这是应对新质生产力发展需求、实现中国式现代化的关键所在。
全国人大代表、复旦大学校长金力在讨论中提到：“科技进步使AI成为做题高手，但若将人训练成做题机器，则意味着教育的滞后。”他主张，要自主培养引领时代的“创新者”，尤其在新一轮科技革命背景下，热门领域的知识更新速度加快，要求人才具备更强的适应变化和应对挑战的能力。他期待通过打造基础研究先行区的经验，集成各类人才培养政策，支持高校系统性构建长期的拔尖创新人才培养试验区。
倪闽景对此也表达了关切，虽然教育系统日益重视拔尖创新人才的选拔和培养令人欣喜，但他警告，一些高校及基础教育阶段学校纷纷参照名校经验，过早地开设所谓超前拔尖班，甚至在初中乃至小学阶段集中举办“少年班”。他主张，在基础教育阶段，应给予天赋异禀的孩子们更多的课外机会和宽松的成长环境，而非设立专门的拔尖创新人才班。
