《去家访——我的二本学生2》：黄灯的教育探索之旅，揭示个体成长的力量与乡村教育的可能性
在完成《我的二本学生》后，黄灯意识到她对这群学生的探究并未画上句号。直至新作《去家访》出炉，关于“二本学生”的生命故事才得以全面展现。自2017年暑期起，黄灯打破讲台边界，与学生约定实地探访他们的成长之地，这标志着她在教师生涯中的崭新突破。
历时五年，黄灯走过了云南腾冲、广东、湖北、安徽等地，通过动车、高铁、大巴甚至摩托车，深入城市与山海间的偏远乡村。如果说《我的二本学生》是对这一群体的整体描绘，《去家访》则聚焦于个体的成长轨迹，更具深度。
首站来到云南腾冲高黎贡山脚下的村庄，黄灯亲眼见证了学生章韬微信中晒过的向日葵与蓝天，以及他背后承载的土地、亲人及家庭的坚韧，由此认识到，二本学生并非被悲观情绪所裹挟的群体。
在家访正敏的过程中，黄灯被一盒空管的知心牌中性笔触动，那是正敏无意识留存的物件。正敏家中那座由母亲范氏碧亲手建造的新房，每一砖一瓦都凝聚着一个生命的付出。这让黄灯深刻体会到，家访的意义在于抵达现场，揭示那些被掩盖的场景和学生从不轻易提及的生活细节，从而拓宽了对学生的理解视角。
多年的实地走访让黄灯意外地挖掘出学生身上被忽视的力量，以及深藏在乡村和传统家庭中的课堂之外的教育资源，这极大地缓解了她对学生未来出路的困惑和焦虑。
黄灯以亲昵的“灯哥”身份深受学生喜爱，这种前互联网时代的家访行为，源于她对了解学生和关注普通人生活的热忱。她的亲和力并非源自人际交往的圆滑，而是直率真诚的性格和平等对待每个人的态度，这让她赢得了学生的深深信任。
在探访浩天时，浩天主动向黄灯倾诉自己离家的原因，是情感取向问题。许多学生家长初次见面便热情相待，坦诚交流，这份信任让黄灯感到惊讶，但对于熟悉她的人来说，这完全在意料之中。
黄灯自身的农村背景使她能自然地与学生家长建立共同语言，在家访过程中，她犹如家庭内部的转换器，迅速让学生和父母站在对方的角度思考问题，搭建起互相理解的桥梁。现代年轻人面临着重重挑战，他们渴望被倾听，分享自己的困扰和迷茫，而这正是黄灯给予年轻读者的独特慰藉。她提醒成年人反思：“我们交付给年轻人的世界，需要更多理解和包容，而非指责或说教。”
家访让黄灯深切感受到农村家庭培养大学生的艰辛不易，如魏华的父亲在物流车间重复繁重的工作，廖文瑜的母亲在忙碌家务之余织渔网赚取微薄收入。每一个托举起二本学生的家庭都在竭尽全力，而大学教育却可能无法提供真正所需的知识，令学生感到迷茫与浪费。
面对F学院学生们的普遍焦虑与迷茫，黄灯深感忧虑。她认为大学应当培养学生的成人力量，即思考、表达和行动的能力。为此，黄灯坚持在教学中推广非虚构写作，鼓励学生真实面对自我，并通过写作将自身处境表达出来，如学生张正敏通过写作找到了与越南妈妈身份的和解。
同时，黄灯在日常教学中强调互动表达，引导学生学会独立思考，将自己置于历史脉络中，以拓宽视野，而非仅仅停留在眼前的知识层面。她也注意到，学生们在劳动实践和社会交往方面的教育缺失，这些是在现代化进程中亟待弥补的教育短板。
在家访过程中，黄灯欣喜地发现，一些回到乡村的学生，如黎章韬和何竞军的同学牧兴，能够立足家乡并找到人生的价值与乐趣，这预示着新的社会结构正在形成。然而，她也强调，年轻人返乡不能单打独斗，需要集体合作，才能在乡村扎根发展。
黄灯在潮安县观察到，乡村与传统中蕴含着可被重新激活的力量，但宗族观念也可能带来代际冲突。她主张亲子双方应停止相互指责，增进理解，因为家庭已成为现代社会诸多压力交织碰撞的核心地带。
尽管在《去家访》中试图勾勒出更多可能性，但黄灯对于二本学生的整体困境仍保持清醒的认识，她希望通过个案研究，呈现这群学生如何应对现实，走出属于自己的道路。这部作品不仅是对教育边界的拓展，更是对个体价值与乡村教育潜力的一次深度挖掘。
