北京市第三十五中学科技教育中心杜春燕提出，在中学开展科学教育时应以科学思维引领学生，激发其学习兴趣。杜春燕表示，在初二年级生物学科的教学中，学校开设了植物栽培活动，并鼓励学生将实践与理论相结合，通过自主尝试编程过程撰写报告等方式体验科研过程，以便培养学生的科学素养。她强调在实施过程中要关注典型做法的凝练和科学教育的加法，“在当前的教育形势下，通过科学教育提高人才培养质量显得尤为紧迫”。 近日，《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》出台，要求推进新时代中小学科学教育工作全面加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。北京市第十八中学郑剑春等人积极响应，建立人工智能教育名师工作室和创意工坊、机器人比赛准备室等场所，丰富了学生实践和探索科学的。 近年来，人工智能和机器人技术成为中小学科学教育的重要领域。北京市第十八中学郑剑春带领团队利用开源编程软件引导学生深入学习，提供编程体验，同时也设立了创意工坊和机器人比赛准备室，为学生提供展示才智、挑战自我、提升创新能力的机会。这些举措致力于培养学生运用科学思维分析问题、解决问题的能力，助力他们在未来的职业生涯中取得成功。
《推动北京市三十五中学科技教育深化实施：以科学思维引领创新驱动人才培养质量》
北京市第三十五中学科技教育中心的杜春燕和郑剑春两位教师以其敏锐的洞察力和严谨的工作态度，深谙科学教育对于创新型人才成长的重要性。近日，《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》的出台，为北京地区进一步加大科技创新教育力度提供了明确的方向。其中，杜春燕老师提出的“以科学思维引领学生，激发其学习兴趣”的观点，正是这一方向的具体践行者和引路人。
初二年级的学生是基础阶段，生物学科教学是他们初步接触并理解自然世界的重要环节。作为生物学教师，杜春燕老师深入贯彻“科学思维引领学生，激发其学习兴趣”理念，她将科学认知与实际操作紧密融合，以生动有趣的植物栽培活动为基础，鼓励学生参与其中，主动学习，深度思考，积极探索生物学的实际应用价值。
植物栽培活动，让学生们亲身感受自然界的神奇奥秘，接触到与生物学相关的各个领域。在植物培育过程中，学生们需要根据已知的生物学知识，按照实验步骤进行种植、观察和记录，从而获取对植物生长规律的深刻理解。这种经历不仅增强了他们的实验技能和创新能力，也让他们体会到科学研究的严谨性和创新性，更加激发了他们探究未知的热情。
在活动结束后，学校组织学生撰写植物栽培实践活动报告，旨在让学生产生自我认识，增强实践能力的同时，提升学术研究水平和思辨能力。这一步骤不仅是在让学生深入理解生物学原理的同时，更是对他们形成科学思维方式的系统训练。通过对植物栽培活动的回顾总结，学生们将对自然科学中的抽象概念有更深入的理解，逐步建立起科学观和价值观。
同时，杜春燕老师还积极推动生物学科的拓展延伸，引入编程活动与植物栽培相结合的方式。她建议在初中生物学课程中融入一些现代信息技术元素，如使用开源编程软件进行编程体验，如Scratch、Python等，引导学生深入探索如何将学到的知识转化为实际操作的过程。这样不仅能帮助学生更好地掌握科学思维，还将为他们日后的科技创作奠定坚实的基础。
此外，郑剑春老师还设立了一定数量的创意工坊和机器人比赛准备室，为学生提供了丰富多彩的学习空间和实践平台。在这里，学生们可以结合自己在植物栽培活动中积累的知识，发挥想象，创造出具有创新性的设计方案，进一步强化自己的科学探索精神和实践能力。例如，他们可以设计一款具有智能化控制、数据分析功能的新型智能温室，模拟实验室环境，让学生亲身体验植物生长的全过程，使他们在实践中感知和理解生物学理论知识。
与此同时，这些创意工坊和机器人比赛准备室也是学生的创新文化园地，旨在培养他们的创新意识、团队协作能力和工程实践能力。通过制作各类创新项目，如小型机器人组装、物联网控制系统的设计与实现等，学生们不仅可以进一步巩固基础知识，更能从实践中学到创新方法论和工程思维方式，为将来的发展打下坚实的技术基础。
综上所述，杜春燕老师以科学思维引领学生，激发其学习兴趣的做法，正符合教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的要求。这一理念旨在全面提升学生的科学素质，培养具备扎实基础、批判性思维、创新能力的未来公民。随着科技教育领域的不断拓宽和深化，我们期待有更多的优秀教师能秉承杜春燕老师的探索精神，继续引领广大青少年踏上科学之路，为我国建设创新型国家贡献青春力量。在共同构建科学教育新体系的过程中，每一位教师都扮演着不可或缺的角色，让我们共同努力，用实际行动回应时代呼唤，为打造一批德才兼备、适应时代需求的创新型人才贡献力量。