多角度思维实质上是一种立体且多元的思考方式，它鼓励人们超越点、线、面的局限，从上至下、左至右、四面八方全方位地审视问题。许多家长已意识到引导孩子“换个角度看问题”的重要性，但在实践中却发现孩子们往往受限于单一视角，难以理解和实践这一理念。
培养孩子的多角度思维并非简单地告诫他们“换个角度”，而是需要通过两个阶段循序渐进地实施：
阶段一：为孩子建立多维度视觉感知
“角度”对于经验尚浅、认知水平有限的孩子而言是一个抽象的概念，他们的初始视角往往是自我中心的。因此，我们可以借助具象实物，让孩子观察同一物体在不同视角下的形态变化，将复杂的多角度思维转化为易于理解的多角度视觉体验。
以儿子搭建棍棍积木为例，在他完成一个造型后，我会引导他从各个方向进行观察，去发现同一个造型在不同视角下的迥异样貌。当孩子亲身体验到旋转积木带来的视觉差异时，会饶有兴致地说：“妈妈，我从这个角度看，这辆车是这样的；换个方向看，又变成了另一个样子。”这种直观的教学方式让孩子认识到，即使视角变换，物体的本质不变，但呈现出来的样貌却各有特色。通过类似方法，孩子可以从周围环境中的建筑、玩具甚至一棵树、一根草中学习多个角度观察事物，从而明白何为“多角度”，为何需要多角度观察，并逐渐接受世界是多元而非单一的事实。
阶段二：引导孩子形成初步的多角度思维能力
待孩子成长至5岁以上，其认知能力和语言表达将会有显著提升，此时可引入简单的多角度思维训练。1. 有意培养孩子运用多角度句式讲述故事
儿童的世界观通常非黑即白，缺乏全面、客观的自我意识，表现为固执己见或片面肯定/否定自己。家长可以巧妙地引导孩子使用如下句式进行叙事，促使他们学会多角度思考问题：
- 虽然……但是……
- 一方面……另一方面……
- 有利的一面是……不利的一面是……
- 过去……现在……将来可能……
例如，在孩子上完乒乓球课后，启发他们用多角度句式描述感受：“虽然上课前我不太愿意去，但是在上课过程中觉得挺有趣，而且结束后也意识到其实并不难。上乒乓球课的好处是可以锻炼身体和保护眼睛，但同时也占用了我的玩耍时间。”
2. 阅读哲学类绘本，启迪多角度思维
儿童同样需要哲学的滋养来指导生活，《蒙田随笔集》中曾提到成年人的一大错误就是忽视了对孩子进行哲学启蒙。三四岁起，孩子们就能提出关乎人生本质的问题，如“为什么我是你的孩子？”、“为什么要去做不喜欢的事？”以及“朋友是什么？”。这些问题看似稚嫩，实则蕴含丰富的哲学思考空间，此时，哲学类绘本便发挥了重要作用。
我和儿子一起阅读了不少国内外优秀的哲学绘本，例如《我会思考》系列中有一章节探讨的主题正是“朋友是什么”。该主题通过狐狸邀请狼、猫咪和小猪一同玩耍遭到拒绝的情境展开，进而引出对朋友定义的讨论：朋友是自己喜欢的人，是自主选择的伙伴，有着共同的兴趣爱好。接下来，话题进一步延伸至如何选择朋友、好朋友之间是否应该分享一切等，这些深入的探讨有助于4-7岁的孩子理解社交关系的复杂性和多维性。
同时，国内也有一些出色的哲学绘本能够展现多角度思维的魅力，比如《盲人摸象》的故事。每个盲人基于自身有限的经验，对大象的判断都具有局限性，有人认为大象像萝卜，有人觉得大象像簸箕，还有人形容大象是一条粗绳子。这个寓言生动揭示了单一视角的局限性，提醒我们只有从多个角度观察事物，才能得出更加全面、客观的认识。
具备多角度思维能力的孩子，在面对纷繁复杂的世界时，将展现出更高的智慧与理性，更能在挫折与失败面前保持从容不迫的态度。他们不仅能适应瞬息万变的环境，更能以开阔的视野和灵活的思维方式，应对人生的种种挑战。
