上篇文章探讨了江苏省“卷王”现状引发的热议，评论区反响热烈，众多家长反映不仅江苏，全国各地不少学校也存在过度“卷作息”的现象，比如延长在校时间至周末单休、节假日减半等。家长们对此观点不一：一部分认为高强度的学习安排对孩子的身心健康造成损害；另一部分则觉得相较于课外培训的拼杀，这样的制度相对公平；还有一部分家长由于时间和精力有限，更倾向于将孩子置于学校的全天候管理中。
    面对这种众口难调的局面，当前一个较为可行的解决方案是学校提供课后托管或晚自习服务，并坚持自愿原则，让家长和孩子根据自身需求自主选择是否参加。
    今日，我们将从另一个维度深入讨论问题的核心——站在孩子的视角审视学校生活。试想一下，如果孩子们每天从早到晚被束缚在教室里，缺乏户外活动与自由探索的时间，日复一日沉浸在应试教育的压力之下，这无疑会让他们对学习产生抵触情绪。
    中国教育学会高中教育专业委员会理事长、北京四中原校长刘长铭在首届青少年心理安全论坛上的发言指出，当前教育体系面临的一大挑战正是学生厌学问题。回溯过去，在升学压力相对较轻的时代，学校生活虽然课程可能较为单一，但至少给予了孩子们更多闲暇时光去发掘个人兴趣，发展多元才能。
    村上春树在其著作《我的职业是小说家》中也曾提及日本教育存在的弊病，即过于重视分数和升学率，忽视个性与兴趣培养，这可能导致学校教育实际上是在训练孩子提早适应枯燥乏味的人生任务。
    因此，我们的期望或许并不在于立竿见影地大幅提升教育质量，而是首先确保学校不应成为扼杀孩子学习兴趣的地方。教育的目标应当回归其本质，既要保障基础知识的传授，也要关注学生的个性化成长和兴趣发展，让每个孩子在学校中找到属于自己的快乐源泉和学习动力。如此，即便步入社会，他们也能凭借良好的学习习惯和持久的学习热情，持续自我提升，实现人生价值。